Det var mycket svårt för elever med särskilda behov att skapa fejkade historiska bilder och jag kom fram till att jag behöver ge dem mer kunskaper om källkritik och relationen till dagens bilder. Eleverna behöver mer kunskap om våra lagar kring detta t.ex. upphovsrätt och att få med sig den allmänna tanken om moral och etik kring hur vi agerar på nätet. Det var inte moraliskt rätt förr och det är inte moraliskt rätt nu. Det är ett större och mer omfattande arbete och behöver jobbas med dagligen i alla skolans ämnen.
I höstens uppgift om källkritik skrev jag om att jag tror grunden i att lära elever att uttrycka sig handlar mycket om förhållningssätt och då inte enbart digitalt utan överallt. Hur argumenterar du för att bli lyssnad på? Hur analyserar vi argumentationen? Vad är syftet med argumentationen? (s 39ff, 2016, Sporrong) I svenskämnet, men även i So-ämnena, diskuterar jag detta. Att kunna ha en ståndpunkt, men att den blir mer tydlig ju bättre du förklarar den. Det innebär att du måste ha vissa kunskaper för att kunna argumentera.
I årskurs 7 pratar vi mycket om förhållningssättet och respekten för varandra, både i skrift och muntligt. Vi ser på nyheter och skriver egna påhittade nyheter. Likt föreläsningen av Linda Sternö den 12:e oktober tror jag på att om du själv skapar ser du problematiken tydligare samt genom att ge varandra respons tror jag eleverna analyserar både sin egen text/bild mer. Att tydliggöra vad en källa är. I årskurs 8 handlar det mer om att presentera en källkritisk metod med begrepp som: närhet, beroende, tendens och äkthet. ”Vem säger vad till vem i vilket syfte och när?” uttryckte ett bibliotek på en skola i Lund. I årskurs 9 får eleverna ett praktiskt problem att undersöka och skriva samman en rapport där de uttrycker och använder olika källor. En viktig punkt i arbetet är metoden där de ska reflektera kring källorna och källanvändningen.
I historieämnet följer det källkritiska temat redan från början och för att utveckla kunskap i ämnet behöver du vara källkritisk. Därför valde jag att, utveckla den historiska källkritiken hos eleverna samt i bilder för att eleverna inte skulle uppleva källkritik som ett nytt fenomen.
Om du arbetar mer successivt i din vardag som lärare blir de digitala förhållningssättet och källkritiken en del av en elevs skoldag. I mitt projekt hade vi behövt skynda mer långsamt och arbeta mer kring utvecklingen av både eleverna och ämnenas källkritik. Vi har påbörjat ett mycket bra samarbete med skolbibliotekarien och där fler av mina kollegor fått upp ögonen för att vi gemensamt kan arbeta med att stärka elevernas MIK-kompetens.
VT23 kommer eleverna i åk 8 att få avsluta projektet och sätt de historiska bilderna i relation till dagens digitala bilder.
No responses yet